StoneTemplate

Przemyślany kształt dydaktyczny podręcznika decyduje nie tylko o skuteczności przekazywania wiedzy, niemniej jednak także – co szczególnie ważne – o rozwoju umiejętności uczenia się, budzeniu zainteresowań i formowaniu postaw, w tym trwałej motywacji samokształceniowej. Reforma edukacji otworzyła drogę do tworzenia nowej generacji podręczników – odmienionych w treściach naukowych, pełnych autorskiej inwencji, edytorsko atrakcyjnych. Mechanizmy rynkowe wyzwoliły konkurencję wydawniczą, która sprawia korzystną dydaktycznie szansę wyboru podręcznika, lecz zarazem obfitością ofert poraża nauczycieli i stwarza, że napotykają oni trudności w ocenie. Każda księgarnia podręczniki szkolne oferuje w bardzo szerokim wyborze Coraz w dużej liczbie przypadków przy wyborze podręcznika pojawiają się dylematy natury społecznej, związane szczególnie z ich ceną. Chcąc dostosować wymogi edukacyjne do oczekiwań społecznych, w tym przypadku oczekiwań rodziców, należałoby brać również pod uwagę najtańsze podręczniki szkolne – nie zawsze bowiem cena idzie w parze z jakością. Ustalenie kryteriów oceny podręczników jest nieproste zwracając uwagę na na interdyscyplinarną naturę dzieła podręcznikowego. W podejściu do kryteriów oceny podręczników warto wstępnie przyjąć wiele zasadniczych wymogów. Właściwie każdy przedmiot dysponuje odrębnym materiałem naukowym i cele kształcenia w zakresie każdego z nich są odmienne. Wręcz w przypadku bliskich przedmiotów humanistycznych (historii i języka polskiego) wyłącznie częściowo kryteria oceny mogą być zbieżne, kilka innych zależy od specyficznych właściwości przedmiotu. Autorytetem naukowej oceny nie można osłaniać podręczników wartościowych merytorycznie, niemniej jednak anachronicznych lub wręcz nieprzemyślanych pod względem dydaktycznym (przykładowo. przenoszących na obszar szkolny poetykę uniwersyteckiego przewodnika). I odwrotnie – trzeba się przeciwstawiać jeśli podręczniki szkolne są chybione merytorycznie, choćby z racji walorów dydaktycznych i edytorskich cieszyły się pozytywną opinią nauczycieli i były akceptowane przez uczniów. Właściwą płaszczyzną odniesienia w ocenie podręczników dla liceum powinny być w zasadzie przyjęte dzisiaj rozwiązania programowe. O ile budzą one zastrzeżenia, stanowisko w tej sprawie powinno się sprecyzować przed przystąpieniem do analizy konkretnych podręczników. Forma wydawnicza książki adresowanej do ucznia ma duże znaczenie dla jej promocji, ma możliwość niekiedy oddziaływać zwodniczo – eksponować pozycje mało wartościowe lub osłabiać szanse wykorzystywania innych, dojrzałych pod względem naukowym i dydaktycznym. Wyjątkowo jeżeli już chodzi o szkołę zasadniczą bardzo atrakcyjne są podręczniki, które w programach nauczania uwzględniają formę zabawową. Do takich powinno się np. wesoła szkoła i przyjaciele edukacja wczesnoszkolna. klasa 2. wyprawka. część 2. box dla ucznia. Jest to nie tylko podręcznik, ale cały zbiór materiałów edukacyjnych, łącznie z materiałami do lekcji czy sprawdzianami. Uczniowie wynajdą tu takie pomocy jak choćby wycinanki układanki liczmany.